童声合唱 那些你不能不知道的事

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更新于:2018-11-05
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儿童的音色清脆而富有光泽,纯真稚嫩而又朴实自然,这是成年人的合唱力所不及的,马克思把古希腊神话看成人类童年的艺术,认为它是无可企及的。童声合唱从某种意义上说,它或多或少地带有“远古艺术”的特点,这就是清醇、自然,给人一种返璞归真的心灵享受。

与成人相比,儿童的思想和情感都更为单纯。童声虽然很难表达成人那样丰富复杂的感情,但她们却能够表达人类任何时期都存在的最基本、最美好的感情:爱亲人、爱朋友、爱人类、爱大地、爱蓝天、爱一切生灵、爱美好的大自然……童声合唱所体现出的平和、安详和纯洁是世界上任何其它声音都无法取代的。



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杨鸿年老师在《童声合唱训练学》中对童声期划分为三个阶段,6-8岁为童声前期,这个时期儿童由于语言基础、肺活量、音域等方面能力都极其有限,音色音准等稳定性比较差,因此一般以培养兴趣了解音乐知识为主,唱简单的儿歌为进一步学习打基础;9-12岁,童声成熟期,这个时期是童声演唱的黄金时期,合唱团的总音域能够达到g-g2,13-16童声后期,儿童与青少年的衔接时期,可塑性非常大,在歌唱技巧表现力方面都有相当大的提高,合唱团总音域更接近成年人的水平,通常可以达到f-a2。



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童声合唱指挥面对的乐器是孩子们美妙稚嫩的声音,这些声音,看不见摸不着,只能靠指挥们科学的方法和日积月累的经验来改造来打磨。

1979年,美国合唱指挥协会组建了全国儿童合唱委员会,使儿童合唱成为美国无可非议的文化现象,合唱教学在美国基础音乐教育中被认为是一项课外活动或是一种非专业的音乐表演体验而非一种技巧训练。今天的美国,几乎每个城市都有大规模的少年合唱团,社会上的合唱组织与合唱活动也非常普遍和频繁。


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德国是学校音乐教育发展最早的国家之一,也是当代学校音乐教育发展较快的国家之一。从单纯的、技术性的歌唱课转为真正的“合唱课”合唱教学在德国音乐教育中一直处于重要位置。在相当数量的学校中,有一半学生参加了学习的乐团、合唱团等音乐活动。

日本是当今世界上合唱艺术发展突出、普及迅速的国家之一。特别是战后,日本从学校到企业纷纷掀起了合唱运动。日本音乐教育家铃木镇一“教音乐不是我的主要目的,我想造就良好公民”的人本主义教育理念,体现在合唱教育上就是注重合唱艺术的审美素质与协作精神教育。

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在我国,随着“美育”正式写进国家的教育方针,童声合唱艺术教育在学校教育中的地位得到显著加强。以北京、上海、广州为例,从上个世纪90年代开始至今,每两年或三年一度的中、小学合唱比赛,使得合唱的发展无论是技术水平还是参与的人数,都己经是今非昔比。然而,对于大部分省市来说,童声合唱的教学仍然处于落后状态,甚至是空白。从整体上讲,我国中小学童声合唱教育的发展不乐观、不平衡。

究其原因,除了艺术教育课程本身存在着与合唱教育相违背的问题之外,更重要的是缺乏指挥能力及教学能力兼而有之的合唱指导教师。一个好的童声合唱指挥,应该是一个指挥家、一个歌唱家、一个音乐家、一个朗诵者、一个教育家、一个组织者更是一个领导者。合唱的教学是个具有专门技术的学科,它需要教师有很好的选择作品的能力,有调节声音的技术,有驾驳多声部平衡演唱的能力和对作品进行艺术处理的能力,更重要的是团队的管理能力。


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