【经验总结】开展课堂合唱教学 提高合唱教学质量

编辑:合唱e家
更新于:2018-12-05
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开展课堂合唱教学 提高合唱教学质量


作者:未知


摘要:合唱教学是音乐教学中不可或缺的内容,在教学中因为受到主客观因素的影响而成为音乐课堂上难以把控的环节。本文通过激发兴趣搭建桥梁、展现语言的魅力、创设合唱教学情境等方法来提高小学课堂的合唱教学质量。

【关键词】:小学课堂;合唱教学;教学对策

合唱教学是学校艺术教育的重要组成部分,是音乐教学中不可或缺的内容。合唱教学可以培养学生的乐感,发展学生音乐方面的素养,也可以使学生在作为欣赏者、表演者与创作者的音乐学习中,分享、交流、参与音乐实践活动,使学生在获得知识与技能的同时音乐素质得到全面发展。

然而课堂合唱教学往往成为音乐课堂上最难以把控的环节,这主要受到教师自身素质、学生的音乐素养和教学课时不足等主客观因素的影响,其中最关键的原因还在于音乐教师是否采用了科学有效的方法来克服教学实践中遇到的这些困难。


一、激发兴趣搭建桥梁  



教唱二声部合曲时,可以先由老师奏或唱第二声部,与担任第一声部的学生合作,然后让学第二声部的学生先轻唱,再逐渐放开声音跟自己一起唱。当感觉到第二声部的学生唱得较有把握后,老师的唱或奏随机地由大声变为小声,由完全帮助二声部变为只在某些音上带一下。必要时老师也可以反过来辅助第一声部,使之顺利地与二声部合作。

比如:在学习《小鸟,小鸟》这首歌曲时,我先播放歌曲让学生聆听,然后引导学生模仿小鸟飞翔的动作随着音乐一起运动,从中初步感受到八六拍子的韵律特点,体会到圆舞曲的节拍感。在学唱这首歌时,根据情境先学习合唱部分,将高声部旋律比喻成小鸟的歌声,低声部旋律比喻成孩子们的歌声。全班先学唱小鸟的歌声,唱得较好后,在学生演唱的同时播放孩子们的歌声,让学生初步感受合唱的和谐效果,然后用同样的方法学习低声部旋律,最后分成两个声部来演唱,合唱的参与者可以是老师和学生、学生和学生,合唱的形式可以是重唱、小组唱等。与此同时,教学中还要注意引导学生听辨单声部和合唱的效果有什么不同,并思考怎样的声音才是最和谐的。

在进行低年级学生教学时师生分角色合作演唱也同样能激起孩子们的学习兴趣。如:在学习《两只老虎》时,老师和学生可以分别扮演大老虎和小老虎进行轮唱;大老虎先唱,唱得稍响,小老虎后唱,唱得稍轻,要求学生边唱边听老师演唱的声部,合作较好后可变换角色演唱。根据当时条件的许可,还可以在不同的调性上演唱,让学生听出老师唱得比自己高还是低,并要求用手势表示出来。这样,学生的和声听觉会越来越敏锐,而且在听觉提高的同时和声的表现力也会得到加强。


二、展现语言魅力  



教师可以根据不同的教育对象和不同的教学内容,精心安排设置好语境,在把握好语感的基础上语言的魅力就可以充分得到体现,此时学生的学习兴趣就会迅速地转移到学习上来,学生也会产生高昂情绪并情不自禁地参与到教学中来。虽然《红蜻蜓》整堂课的设计没有什么特别之处,但教学效果却出奇的好。在学习这首歌曲的过程中,孩子们都被老师充满感染力的话语深深吸引;在学唱歌词时,老师没有告诉学生要用什么样的感情演唱,而是将一段歌词朗读了一遍,那深情而柔美的声音就像涓涓细流缓缓流入孩子的心田,他们仿佛都被感染了一样,都能用这么美的声音朗读、演唱了。

肢体语言是音乐教学中一种特殊的语言。用肢体语言配合音乐表达一定的意义可以在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂。它比较适合低年级学生使用,学生可以真正感受到音乐的表现魅力。声势语言是一种“无声的语言”,是可以发出声响的人体姿势,人体的许多部位,乃至全身的自由活动,都可以做出不同的姿势。这样的姿势创造出来的声音就是声势,最常用的声势像拍手、拍腿、跺脚、捻指等。声势语言是世界各国、各民族舞蹈所共有的基本语汇,对于锻炼学生的反应能力、听觉能力、记忆能力、音高以及力度的辨别能力等都有积极的作用。

因此,教学中教师通过生动形象的教学语言,优美逼真的肢体语言,活泼有力的声势语言,让学生动情地投入到教学中来并使学生爱学、乐学,愿意带着美好的情感来合唱歌曲、欣赏歌曲,从而达到预期的培养效果。


三、创设合唱教学情境



在课堂合唱教学中我经常引导学生用各种表现方式来加深对歌曲的理解。有的歌曲能用肢体语言来帮助理解。

如在学习歌曲《白帆》时,同学们就设计了划船的动作,他们轻轻地划着船仿佛置身于大海之中,唱起来就很有表情;有的歌曲可用创作情景来帮助理解,如在学习合唱《叮铃铃》时,我启发学生为歌曲加入了意境引子与尾声,学生用自己的创作来表现了牧童高高兴兴放牧的情景,通过创作这首歌曲的内容变得更为丰富,学生感受更深。

在合唱教学中每个声部先指定几个学生伴奏,这样可以帮助唱歌的学生找准自己声部的旋律。在日常的课堂合唱教学中根据教材内容适当加入打击乐或者简单的声势律动,或加入简单的辅助性的动作对合唱歌曲的学习有一定的影响,或根据歌曲的内容改编一些简单的多声部音效组合,声势组合乃至小组不同人物的合作都能对合唱教学起到积极的推进作用。

参考文献:

【1】谢国刚.浅谈童声合唱训练中的“音准”问题[J].广西教育,2003.

【2】张惠珍.合唱对学生全面素质的影响[J].乐府新声,1999.

(作者单位 浙江乐清市北白象镇第四小学)




来源:合唱吧

(版权归原作者所有)


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